新聞の紙面は、見出（みだ）し、リード、本文で構成（こうせい）されています。リードは後に続く本文の内容を大まかにまとめたものですが、見出しはリードをさらに要約（ようやく）したもので、単なるタイトルではありません。

　数本ある見出し（主見出し、そで見出し、かぶせ）を追うだけで記事の内容がだいたい把握（はあく）できるのです。そのため見出しを考える学習は、文章を要約する力を育てるのに大変効果的（こうかてき）と言われています。中でもいちばん大きな主見出しには、「誰（だれ）が何をした（する）」「何がどうなった（どうなる）」など、最も大切な要素（ようそ）が含まれています。読者にいかにアピールできるか語彙（ごい）にも気を遣（つか）います。整理記者（せいりきしゃ）がいちばん頭を悩（なや）ませる仕事です。

　学習の方法は、新聞記事の主見出しを切り抜いたり、紙で覆（おお）ったりして隠（かく）し、児童や生徒たちに考えさせるという簡単なものです。ただ最初に見出しの特徴（とくちょう）を教えることが必要です。大方の主見出しは８文字から１０文字。「～が」や「～する」など、助詞や動詞が省略（しょうりゃく）されているのも特徴です。

　２月に起きたエジプトの政権崩壊（せいけんほうかい）の際、新聞には「ムバラク大統領辞任（じにん）」という活字が躍（おど）りました。「ムバラク大統領が辞任した」はあり得ません。